Term
|
Definition
| Domain-general skills die mensen nodig hebben om te leven en te werken in de huidige maatschappij. Learning skills/literacy skills/thinking skills |
|
|
Term
|
Definition
|
|
Term
|
Definition
Analyse, Design, Develop, Implement, Evaluate
stappenplan |
|
|
Term
|
Definition
| Tegenstelling tot holistisch. Stukje voor stukje een complexe taak aanleren zonder naar de onderlinge verhouding te kijken. |
|
|
Term
|
Definition
| techniek om lerende naar een specifiek procedurele stap laat kijken dat moeilijk of gevaarlijk is. |
|
|
Term
|
Definition
| Combinatie van face-to-face en online leren. |
|
|
Term
|
Definition
| Een taak die ook bestaat in het echte leven. |
|
|
Term
|
Definition
| Manier van leren waarin lln in kleine groepjes case studies bestuderen |
|
|
Term
|
Definition
| Theorie die zegt dat het werkgeheugen van mensen beperkt is. Rekening mee houden met aanbieden van nieuwe stof, zorgen dat het niet teveel ineens wordt. |
|
|
Term
|
Definition
| Mentale representatie van hoe een probleem wordt opgelost in een bepaald domein. Wordt gebruikt om SAP te maken. |
|
|
Term
| Cognitive Task Analysis (CTA) |
|
Definition
| Verschillende methoden om mentale processen in kaart te brengen/organiseren en betekenisvol te maken. |
|
|
Term
|
Definition
| Hulpmiddel die lln helpt om om cognitieve taken uit te voeren. |
|
|
Term
|
Definition
| Manier van werken in traditioneel onderwijs om telkens één aspect in te oefenen. |
|
|
Term
|
Definition
| Een visuele representatie van een combinatie van complexe vaardigheid, attitudes en kennis. |
|
|
Term
|
Definition
| Wijze om leertaken te sequentieren waarin lln een taak afmaken. |
|
|
Term
|
Definition
| Ongevraagde hulp waarin een leerkracht de lln in de gaten houdt en specifieke hulp geeft. |
|
|
Term
|
Definition
| Een process waarin de lln gedrag aanpast a.d.h.v. gedachtes. |
|
|
Term
|
Definition
| Een taak waarin het begin staat omschreven en het einddoel. |
|
|
Term
| Cued Retrospective Reporting |
|
Definition
| Achteraf commentaar bij een probleemoplossing. Dit kan in video, audio, oogtracking enz |
|
|
Term
| Deductive-Expository Presentation Strategy |
|
Definition
| Aanpak waarin de ondersteunde informatie algemeen wordt gegeven met specifieke voorbeelden. |
|
|
Term
| Deductive-Inquisitory Presentation Strategy |
|
Definition
| Aanpak waarin de ondersteunde informatie algemeen wordt gegeven, lln moet met specifieke voorbeelden komen. |
|
|
Term
|
Definition
| Verbeteren van specifieke recurrente aspecenten van leertaken door veel te oefenen. |
|
|
Term
| Dependent Part-task Practice |
|
Definition
| Part-task oefening voor to-be-automated taken waar de leerkracht bij is en helpt. |
|
|
Term
| Divergence of practice items |
|
Definition
| Oefenitems moeten representatief zijn voor alle taken in de echte wereld. Geldt ook voor demonstraties en instance. |
|
|
Term
|
Definition
combinatie van online + face to face
én combinatie van echte wereld en simulatie taken |
|
|
Term
|
Definition
| Vertelt hoe de taken worden uitgevoerd in de praktijk (niet hoe ze uitgevoerd zouden moeten worden) |
|
|
Term
| Entrustable Professional Activity (EPA) |
|
Definition
| Taken die zelfstandig door een lerende uitgevoerd kunnen worden. Lerende heeft bewezen dat hij dit kan. |
|
|
Term
|
Definition
| Laat lln kennis vergaren door informatie te structureren. |
|
|
Term
| Expertise Reversal effect |
|
Definition
| Instructie helpt goed bij nieuwe lln, wanneer dezelfde instructie wordt gegeven bij een expert vertraagt dit juist het proces. |
|
|
Term
|
Definition
| Instructie die verbanden in ondersteunde informatie geeft. |
|
|
Term
| Extraneous Cognitive Load |
|
Definition
| Wanneer teveel informatie wordt aangeboden aan de lln, vervalt deze in zwakke oplossingsstrategieën. |
|
|
Term
|
Definition
|
|
Term
|
Definition
| Lijst met feiten die waar zijn voor de instances van een concept. |
|
|
Term
|
Definition
| Wanneer lln buiten het klaslokaal leren, huiswerk gebeurt in de klas. |
|
|
Term
|
Definition
| Assessment waar de lerende feedback krijgt. |
|
|
Term
|
Definition
| Part-task oefening - natuurlijke volgorde. |
|
|
Term
|
Definition
| Mate waarin gesimuleerde omgeving dezelfde reactie geeft als in de werkelijkheid. |
|
|
Term
|
Definition
| Alleen de direct nodige informatie voor lln geven. |
|
|
Term
| Guided Discovery Learning |
|
Definition
| Inductieve aanpak waar informatie wordt gegeven in voorbeelden werkend naar de algemene theorie. Lln worden geleid naar de relatie daartussen. |
|
|
Term
|
Definition
|
|
Term
|
Definition
Hoe doet de lln het breed gezien.
Reflectie op de hele hele taak vaardigheid beheersing. |
|
|
Term
|
Definition
| Workout example van begin tot eind. Lln maakt een vergelijkbare taak. |
|
|
Term
| Independent part-task practice |
|
Definition
| to be automated recurrente vaardigheden, maakt de lln zelf. |
|
|
Term
| Inductive-expository presentation strategy |
|
Definition
| Aanpak waarin ondersteunde informatie voorbeelden geeft leidend tot de algemene regel bij deze voorbeelden. Niet aangemoedigd bij 4cid |
|
|
Term
| Inductive-inquisitory presentation strategy |
|
Definition
| Aanpak waarin ondersteunde informatie voorbeelden geeft, waarbij de lerende tot de algemene regel komt bij deze voorbeelden. Niet aangemoedigd bij 4cid |
|
|
Term
| Information Literacy skills |
|
Definition
| Domein generieke vaardigheid waarbij lln zoekt, scant en organiseert van ondersteunde informatie. |
|
|
Term
| Information-Processing Analysis |
|
Definition
| Analyse thechniek voor recurrente vaardigheden die niet direct observeerbaar zijn. |
|
|
Term
|
Definition
| Lln gaat zelf de relatie tussen wat ze al weten en iets nieuws ontdekken. |
|
|
Term
| Instructional Systems Deisgn (ISD) |
|
Definition
| Instructie model waarin ADDIE is verwerkt (Analyse, Design, Development, Implementation, Evaluation) |
|
|
Term
|
Definition
| Training waarin het proces is doorbroken met part-taks oefening. Laat de lln zien wanneer het geleerde anders moet. |
|
|
Term
| Interprofessional Learning |
|
Definition
| Wanneer lln uit verschillende velden moeten samenwerken om een leertaak uit te voeren. |
|
|
Term
|
Definition
| Nummer van elementen dat tegelijk uitgevoerd binnen één taak. |
|
|
Term
| Intuitive Cognitive Strategies |
|
Definition
| De oplosstrategieën die lln kent voor aanvang van de training. |
|
|
Term
|
Definition
| Mentale modellen die lln al kent voor aanvang van de training. |
|
|
Term
|
Definition
| Instructie model. uitkomsten uit latere design activiteiten leveren input voor eerdere designactiviteiten/ |
|
|
Term
|
Definition
| Niet alle lagen van een training zullen nodig zijn voor elke situatie. Elke situatie verschilt immers van de vorige. |
|
|
Term
|
Definition
| Lln beheerst de instructie. 4cid: lln kiest eigen leertaken of eigen ondersteunde informatie. |
|
|
Term
|
Definition
| Techniek waarbij complexe procedures (demonstraties of regels) worden vergeleken met verkeerde versies ervan. |
|
|
Term
|
Definition
| Zwakke probleem oplossing methode waar de lln meteen naar het doel toe werkt zonder het echte probleem op te lossen. |
|
|
Term
|
Definition
| Data die andere data omschrijft (vooral in het ontwerpgedeelte van de training) |
|
|
Term
|
Definition
Levels van assessment
1. Kennen
2. Weten hoe
3. Laten zien hoe
4. Doen |
|
|
Term
|
Definition
| Minimalistisch, taak georiënteerd menu waarin staat hoe je en taak moet uitvoeren. |
|
|
Term
|
Definition
| Een verkeerde intuïtieve gedachte van de lln over iets op te lossen. |
|
|
Term
|
Definition
| Informatie ondersteunen met een een andere bron zodat er een hogere transfer is. |
|
|
Term
|
Definition
| Metacognitie, lln denkt na over eigen leren. |
|
|
Term
|
Definition
| Media in combinatie met tekst |
|
|
Term
| Objective Structured Clinical Examination (OSCE) |
|
Definition
| Geplande rotatie tussen verschillende stations waar elk een specifieke taak wordt uitgevoerd. |
|
|
Term
|
Definition
| Lln is verantwoordelijk voor eigen leertaken kiezen. |
|
|
Term
| Open Educational Resoures (OER) |
|
Definition
| Elk type materiaal wat voor iedereen gratis en legaal toegankelijk is. |
|
|
Term
| Pebble-in-the-Pond Approach |
|
Definition
| Instructie methode waarin één leertaak wordt verteld, deze zet de rest in beweging. |
|
|
Term
|
Definition
| Het doel waaraan gewerkt wordt. |
|
|
Term
|
Definition
| Mate waarin de taak natuurgetrouw is aan de echte omgeving (look, feel, smell) |
|
|
Term
| Planned Information Provision |
|
Definition
| Wanneer de leerkracht besluit wanneer ondersteunde informatie aan te bieden. |
|
|
Term
|
Definition
| Taak waarbij de lln een recurrent aspect van een taak moet uitvoeren. |
|
|
Term
|
Definition
| De basis wat de taak uitvoert (in 4cid is het de uitgaan van de hele taak) |
|
|
Term
| Primary training blueprint |
|
Definition
| Als domein specifiek en domein generieke vaardigheden worden aangeleerd, is dit de blueprint voor de domein specifieke vaardigheid. |
|
|
Term
|
Definition
| Manier van leren waarin lln een probleem oplost. |
|
|
Term
|
Definition
| Hulp bij het proces - rules of thump, lln kan het zonder hulp niet zelfstandig uitvoeren. |
|
|
Term
|
Definition
| Hulp bij het proces - begin, goal of oplossing, lln kan het zonder hulp niet zelfstandig uitvoeren. |
|
|
Term
|
Definition
| Periodieke kennis test van het hele kennis domein. |
|
|
Term
|
Definition
| Lln maakt project met anderen. |
|
|
Term
| Protocol Portfolio Scoring (PPS) |
|
Definition
| Voortgangdossier: standaard blijft gelijk gedurende hele proces, mix van metingen en beoordelaars, horizontaal en verticaal beoordelen. |
|
|
Term
|
Definition
| Mate waarin een taak lijkt op de real-life taak |
|
|
Term
|
Definition
| Meer leertaken ontwikkelen om aan een taakklasse te voldoen. |
|
|
Term
|
Definition
| Analyse van vaardigheden en kennis die nodig zijn om een taak uit te voeren. |
|
|
Term
| Recurrent Constituent skill |
|
Definition
| Complexe leertaak die hetzelfde is in verschillende situaties, kan ook to-be-automated worden. |
|
|
Term
|
Definition
| Nodig om algemene domein vaardigheden te leren. |
|
|
Term
|
Definition
| Wanneer meerdere bronnen vervangen kunnen worden voor één bron die de lln zelf kan toepassen. |
|
|
Term
| Resource-Based Learning (RBL) |
|
Definition
| Lln is zelf verantwoordelijk voor het leerproces. Kies eigen ondersteunde informatie en wanneer deze te gebruiken. |
|
|
Term
|
Definition
| Lln krijgt eigen gedachtegang te zien die hij had bij het oplossen van een taak. |
|
|
Term
|
Definition
| Goal state en oplossing zijn gegeven. Lln moet zelf het begin achterhalen. |
|
|
Term
|
Definition
| Onderzoek naar recurrente vaardigheden, welke acties/beslissingen zijn bijvoorbeeld niet temporaal. |
|
|
Term
|
Definition
| Schaal waar de onvl-vol-goed kenmerken zijn uitgewerkt. |
|
|
Term
|
Definition
| Test met 'echte' situaties, lln moet data interpreteren en keuzes maken. |
|
|
Term
| Secondary Training Blueprint |
|
Definition
| Als domein specifiek en domein generieke vaardigheden worden aangeleerd, is dit de blueprint voor de algemene domein vaardigheid. |
|
|
Term
|
Definition
| Lln maakt zelf keuzes, wordt hem geleerd, om steeds minder aangereikt te krijgen, zelf relevante ondersteunde informatie te zoeken. |
|
|
Term
|
Definition
| Lln beoordeelt eigen kunnen |
|
|
Term
| Self-Directed Learning (SDL) |
|
Definition
| Lln bekijkt eigen leerbehoeften, maakt leerdoelen, zoekt bronnen, en past deze toe, evalueert zelf. |
|
|
Term
| Self-Explanation Principle |
|
Definition
| Lln maakt connecties tussen nieuw geleerde zaken. |
|
|
Term
|
Definition
| Lln zelf controle geven over de snelheid waarmee hij het traject doorloopt. |
|
|
Term
| Self-Regulated Learning (SRL) |
|
Definition
| Metacognitie waarin de lln zelf keuzes maakt en bijhoud van het leerproces. |
|
|
Term
|
Definition
| Visuele representatie van een conceptueel model, betekenis van woorden gekoppeld. |
|
|
Term
|
Definition
| Lln en het systeem delen de controle over instructie. |
|
|
Term
|
Definition
| Aandacht vestigen op bepaalde zaken. Rule formation en transfer verlopen beter hierdoor. |
|
|
Term
| Situational Judgment Test |
|
Definition
| Test waarin een situatie wordt geschetst, met verschillende antwoordmogelijkheden. |
|
|
Term
|
Definition
| Taken die met elkaar verbonden zijn. Wordt alleen gebruikt als de hele taak benadering niet in één kan worden aangeboden. |
|
|
Term
|
Definition
| Analytisch proces waarin alle vaardigheden van een complexe taak worden geordend. Leidt tot een skill hierarchy |
|
|
Term
|
Definition
Part-task aanpak waarin het de lln steeds meer moet doen.
A - AB - ABC - ABCD |
|
|
Term
| Spatial Split-Attention Principle |
|
Definition
| Meerdere bronnen veranderen in één geïntegreerde bron. Positief effect op rule-formation en transfer. |
|
|
Term
|
Definition
| Deel van het doel, met criteria, waarden, attitudes voor een voldoende beheersing. |
|
|
Term
|
Definition
| Domein model waarin plannen en de relatie daartussen binnen eeen taak worden omschreven. |
|
|
Term
|
Definition
| Lln moet (sub)doel kunnen benoemen van een specifieke taak of regel. Onderdeel van een complexe procedure leren. |
|
|
Term
|
Definition
| Zonder hulp/guidance beoordeel worden, er hangt een beslissing vanaf. |
|
|
Term
|
Definition
| Het systeem (leerkracht oid) bepaalt de instructie. |
|
|
Term
| Temporal Split-Attention Principle |
|
Definition
| Meerdere bronnen informatie tegelijk presenteren. Proberen te voorkomen. |
|
|
Term
|
Definition
| Cognitieve taak analyse waarbij een expert hardopdenkend een taak uitvoert. |
|
|
Term
|
Definition
| Traditioneel onderwijs leert vaak één taak aan, deze kan dan niet worden toegepast in nieuwe situaties. |
|
|
Term
|
Definition
| Lln maakt typische fouten in regels of processen. |
|
|
Term
|
Definition
| Assessment die focust op één specifiek deel. Reflecteert op één aspect. |
|
|
Term
|
Definition
Begin state, goal state en gekozen oplossing worden gegeven.
Verschil met case study=deze is reallife task. |
|
|
Term
|
Definition
| Aanpak waarin overslaan, switchen en veranderen van koers normaal is. |
|
|
